Educación Especial
La educación especial en la Argentina

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Una imágen vale más que mil palabras

Si pensaramos un poco más en los niños y un poco en los frutos económicos, tendríamos un mundo más justo y equitativo.

Publicado por Giselarizzo el 28 de Septiembre, 2005, 19:16 | Referencias (0)

Recomendados

A continuación encontrará un listado de páginas que se sugieren consultar es le interesa conocer el estado del arte y la situación actual de la Educación Especial en Argentina:

http://www1.santa-fe.gov.ar/index.php/user/content/view/full/4015

http://www.iacd.oas.org/La%20Educa%20119/golo.htm

http://www.unp.edu.ar/facultades/humanidades/catedras/cs_educacion/educacion_especial.htm

Publicado por Giselarizzo el 21 de Septiembre, 2005, 19:35 | Referencias (0)

Un nuevo proyecto de ley de la Ciudad de Buenos Aires

PROYECTO DE LEY DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

La Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires sanciona con fuerza de ley:

ARTÍCULO 1º: Todos los alumnos con necesidades educativas especiales tienen derecho a cursar sus estudios en los niveles correspondientes a su edad, en la modalidad de la escuela común.

ARTÍCULO 2º: Los alumnos con necesidades educativas especiales, sus padres o tutores legales, tendrán derecho a optar por educarse en establecimientos educativos comunes o de educación especial.

ARTÍCULO 3º: Todo pase de alumnos con necesidades educativas especiales, sean permanentes o transitorias, que se disponga desde un establecimiento de educación común a uno de educación especial, deberá ser debida y exhaustivamente fundado en el mejor interés del alumno. El pase no podrá justificarse en la ausencia de capacidades institucionales o recursos del establecimiento de educación común para atender a sus necesidades educativas. El pase podrá ser recurrido por el alumno, sus padres o tutores por ante la Secretaría de Educación, la que deberá resolverlo como de previo y especial pronunciamiento.

ARTÍCULO 4º: En cada distrito escolar de la Ciudad deberá habilitarse al menos un establecimiento educativo de cada nivel, en el que exista un equipo de docentes de educación especial integrado por el personal que establezca la reglamentación, y que servirá de apoyo a los docentes comunes del establecimiento en las adaptaciones curriculares y estrategias educativas necesarias para la atención de los alumnos con necesidades especiales.

ARTÍCULO 5º: El Poder Ejecutivo deberá aprobar dentro de los 180 días de promulgada la presente ley un Plan Estratégico de Integración Escolar en los términos del art. 19 del Estatuto de la Ciudad, tendiente a lograr una permanente y efectiva oferta de inclusión educativa para personas con necesidades especiales.

ARTÍCULO 6º: El Plan Estratégico de Integración Escolar deberá establecer las pautas y el cronograma de incorporación de todos los establecimientos educativos de la Ciudad, en todos los niveles y modalidades, a los planes y estrategias de inclusión escolar.

ARTÍCULO 7º: Los establecimientos educativos de gestión privada que reciban aportes o subsidios públicos, deberán adecuar su oferta educativa a las pautas del Plan Estratégico de Integración Escolar. No se habilitarán en lo sucesivo establecimientos educativos de gestión privada si en su proyecto institucional no contemplan estrategias específicas de integración de alumnos con necesidades educativas especiales.

ARTÍCULO 8º: Todo establecimiento de formación docente, en cualquier modalidad, deberá diseñar su currículo incorporando específicamente la problemática de la integración de alumnos con necesidades educativas especiales a la educación común.

ARTÍCULO 9º: Todo establecimiento de educación de la Ciudad, en todos sus niveles y modalidades, deberá incorporar a su currículo en forma específica, la problemáticas de las personas con necesidades especiales, su derecho a la igualdad en la diversidad, a la tolerancia y a las acciones positivas.

ARTÍCULO 10º: La presente ley deberá ser reglamentada por el Poder Ejecutivo y puesta en plena vigencia dentro del plazo improrrogable de 180 días corridos.


Publicado por Giselarizzo el 7 de Septiembre, 2005, 20:06 | Referencias (0)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La "inclusión" de un NEE no la hace una sola persona. Debe ser un grupo comprometido e interdisciplinario; padres, (primero y principal) o tutores, comunidad educativa, (y aquí me refiero a todos desde la dirección hasta el personal de limpieza), profesionales que atienden o han atendido al niño; psicólogos, psicopedagogos, asistente social, etc. , los docentes que van a estar con él, etc. Lo primero es que todas estas personas se comprometan por escrito y se deje establecido qué parte hará cada uno.

En la inclusión de niños con capacidades especiales o necesidades especiales, se contemplan los niños superdotados o hiperestimulados de los cuales recibimos varios en el jardín y se transforman en los famosos niños problemas. Aparentemente como docentes nos dificultan más nuestro hacer (por falta de conocimiento en el tema) los niños autistas, síndrome down, ciegos o sordos.

Algunos términos que se deben tener en cuenta al realizar una propuesta curricular: 

- La diversidad en la población escolar responde a un carácter individual y/o social; de capacidad, de intereses, de ritmos de aprendizaje, étnicas, religiosas, lingüísticas, etc.

- La diversidad es lo más genuinamente natural al ser humano; la escuela responde a ello con propuestas acordes a las particularidades de los alumnos.

- Las nee es uno de los conceptos que marca el cambio de paradigma en educación. La atención está puesta en las posibilidades del sujeto que aprende y no en sus limitaciones...

- todos los niños tienen necesidades educativas

- algunos tienen necesidades educativas especiales

- no todos los alumnos con nee. Tienen una discapacidad.

- no todas las discapacidades general nee.

Algunos términos que se deben tener en cuenta al realizar una propuesta curricular: 

- La diversidad en la población escolar responde a un carácter individual y/o social; de capacidad, de intereses, de ritmos de aprendizaje, étnicas, religiosas, lingüísticas, etc.

- La diversidad es lo más genuinamente natural al ser humano; la escuela responde a ello con propuestas acordes a las particularidades de los alumnos.

- Las nee es uno de los conceptos que marca el cambio de paradigma en educación. La atención está puesta en las posibilidades del sujeto que aprende y no en sus limitaciones...

- todos los niños tienen necesidades educativas

- algunos tienen necesidades educativas especiales

- no todos los alumnos con nee. Tienen una discapacidad.

- no todas las discapacidades general nee.

Publicado por Giselarizzo el 7 de Septiembre, 2005, 19:29 | Referencias (0)

Para reflexionar

¿Qué sabemos en la Argentina de los nuevos paradigmas de educación?

En el mundo se está pensando en una educación para todos, con todo el peso que eso significa. La educación se piensa como integral, para todos. Ya no se realizan las antiguas divisiones patológicas de los alumnos ( de acuerdo a sus capacidades o lo que es peor haciendo incapié en las discapacidades). Ahora es momento de de preguntarse cómo se ha pensando en el sujeto de la educación partiendo de aquello que no puede lograr. El paradigma del deficit ha hecho estragos con las cabezas de miles y miles de alumnos, a quienes sólo se los ha evaluado desde lo no logrado. Cabe entonces preguntarse por el esfuerzo, la dedicación, la heterogeneidad, las adaptaciones curriculares, las potencialidades...

Sería oportuno re pensar las prácticas pedagógicas a fin de poder ofrecerle  a cada alumno los contenidos curriculares del modo más adecuado, para que pueda desarrollar sus potencialidades aprovechando al máximo sus potencialidades.

Publicado por Giselarizzo el 24 de Agosto, 2005, 19:58 | Referencias (0)

Las Necesidades Educativas Especiales en las aulas argentinas

Los docentes argentinos enfrentan una difícil situación, no solo por los aspectos económicos sino por la desvalorización del rol. Los políticos de turno continúan firmando Acuerdos Marcos que nunca se cumple. Con ello garantizan los derechos de nadie. Una resolución que involucra a miles de vidas humanas duerme en los antiquísimios cajones del escritorio de algún ministro. Sería de suma importancia que dichos documentos fueran puestos en marcha. Pero no como una medida de apuro, sino como una transformación sistemática del paradigma dominante. Tanto el docente como el alumno merecen un clima armónico de trabajo, cuyas exigencias sean acorde a sus posibilidades y recursos. La educación no es más que un indicador de la calidad de vida. Entonces, de qué hablamos cuando decimos que la infancia tiene en sus manos el futuro. ¿Los preparamos como adultos responsables capaces de reflexionar y actuar críticamente en la realidad?.   

Publicado por Giselarizzo el 12 de Julio, 2005, 20:21 | Referencias (0)

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